从生活中发现物理的乐趣

针对学生学习物理的畏难心理,我从生活中最容易被忽视的“走路”中的静摩擦力方向(力学问题)、田径比赛中的运动学问题入手,先用具体的物理情景将学生带入进来,让学生感受到身边的“物理”其实很多,只要有双“发现美的眼睛”,就能感受到物理的乐趣。

 

学生处在高三一轮复习期间,平时作业和测试题的综合性比较强,而学生对于物理学科又没有完整的思维框架,所以在平时的课上通过综合题目的练习,我会带学生进行思维拓展,也算是一种另类的“头脑风暴”,我们不仅用思维碰撞而产生新的思路与想法,更是通过题目中的一个小点,将这个点能涉及到的所有问题进行回想,不断地检验和完善学生对于物理学科知识点的掌握情况。如果是学生自己可以联想到的,那么证明这个知识点是掌握了的,也储存在头脑中了;如果联想不到的,那么自然就是不熟悉或者根本就不会,这样我们的教学重点也显得更加清晰。平时的练习题也是由简到繁,由浅入深,既让学生运用基本知识能够解决一部分题,也要利用一些综合问题引发学生的思考,再次引发对知识的联想,通过这种“温和”的方式帮助学生构建物理学科的思维框架。

 

针对学生对简单问题的不屑、对解题细节不认真的情况,我采取了鼓励学生自己改编问题的方式,将几个简单问题进行综合,然后再求解。在解题过程中,由于是学生改编的问题,学生自然对可以出现“坑”的地方更加重视。当然,适合学生来改编的问题也是有限的,但是这种方式确实可以改善“马虎”的情况。

 

半年的时间,孩子从心理上有了变化,对物理学科也逐渐产生兴趣,整体的物理学科思维体系也逐渐形成,并不断完善。物理的单科成绩也从原来的40分左右,稳步上升,在高考前的最好一次综合测试中物理成绩达到了70多分。这对于物理单科来说,进步很大。高考中更以501分的成绩证明了自己,给自己的高中生活画上了圆满的句号。

 

 省府校区物理老师刘骏

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